实盘10倍杠杆app下载基层教育工作者参与学校心理健康教育的实践探析

本文转自：张掖日报

□ 张延超

近年来，国家高度重视青少年的心理健康教育，教育部在《教育发展“十五五”规划》中明确提出“普及心理健康教育”“构建学校全员育心工作体系”。这些目标的设定，为基层学校指明了方向，须将心理健康工作的重心，从侧重于“危机干预”的被动应对，转向“全员育心”的整体建构。理念的重塑和重心的迁移，将深刻影响校园心理健康工作的理论指引与现实实践。

作为一名扎根基层一线的教师，在日常教育工作中发现，许多基层学校心理健康教育模式仍停留在“危机干预”阶段，学校心理健康工作聚焦于少数已出现严重心理问题的学生，“救急”现象明显，学校专职或兼职心理教师往往充当着“急救员”的角色，部分一线教师还存在“心理问题是专业心理健康教师的事”的认知偏差，使许多处于心理亚健康状态的学生长期被忽视。破解“危机干预”困境，让心理健康教育落实于校园日常，是每一位教育工作者必须思考的实际课题。

转变理念，将“被动应对”转化为“主动引导”。“全员育心”的核心，在于将心理健康教育“镶嵌”进学校教育的每一个环节，实现从“事后干预”向“事前预防、事中疏导”的理念转变。这要求每一位教师都成为学生心理健康发展的守护者。基层学校里，班主任需通过日常观察敏锐捕捉学生的情绪变化与行为苗头，任课教师在课堂教学中应有意识地培养学生阳光向上的心理品质，后勤服务人员则需要在校园环境、文化建设中传递快乐与美好，还要在每学期学业质量检测前适时对学生开展心理健康问卷监测，依托数字资源，对孩子心理健康情况进行预警，实现对潜在风险的早发现、早介入。

融合课程，从“各自为战”转向“学科融合”。要实现“全员育心”，不能仅靠每周一节的心理课，必须打破“心理课即心理健康教育”的狭窄思维。基层学校须像探索分层、开放、探究性作业设计一样，将育心目标融入课程教学、班级管理、校园文化、家校协同中。例如，在科学课上引导学生探讨生命的意义，在校内体育竞技中培养学生的抗压能力，在班级活动中增强学生的责任感与自我效能感。这些作业没有标准答案，却能指向真实的心理成长，让不同特质的学生都能获得成长的自信。

专业成长，从“依托个人”转向“全员育心”。当前，部分基层学校面临专职心理教师短缺情况，提升教师心理健康专业素养，需要教育主管部门与基层学校协同发力。教育主管部门需要将班主任和其他任课老师纳入“国培计划”，依托师范院校开展的心理健康专题研修，促进教师专业成长；还要积极推进跨校心理健康教育学区建设，推动中心校扎实开展走教和专题校本培训，让有能力的心理健康教师发挥“辐射作用”，且将此举产生的优质效益纳入教师考核加分项。在辐射和培养的合理实践中，让每一位教师都具备识别心理危机、疏导负面情绪的能力，才能真正筑牢心理安全的防线。

心理健康教育的目的是促进学生认知、思维及精神发展的稳步迈进实盘10倍杠杆app下载，对于基层学校而言，推进“全员育心”既面临挑战，也蕴含着发展机遇。当每一个学生都能在充满关爱的环境中展示个性，当每一位教师都能像呵护幼苗一样守护初心，教育便真正回归了它的本质。（作者单位：肃南县第二中学）

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